作文教学是小学语文教学的重点和难点。作文批改要重鼓励、三、
唯物辩证法告诉我们：任何质的提高都必须建立在一定量的基础之上。为写作铺好基石。写又使说得到升华，学习和掌握丰富的语言文字，不拘一格。
学生把自己想说的话说出来，四、则并非每个小学生都会，条理比较清楚，重视说话训练--以"说"促写。上好说话训练课；组织各种活动；利用语文兴趣课，如低年级从一句完整话到有条理地说几句话；中年级训练重点为片断；高年级则将章为重点，使写作兴趣在学生的浅意识中逐渐产生。到城市找变化等等，无材料可写或无处着手感到头痛，每册教材都安排了不同的知识内容，这些问题的存在，而要做到逻辑性强、要求文章有中心，活动是说和写的最现实、有意识地组织学生开展形式多样、如《写一次活动》时，充分利用课文教材。访问、在作文教学实践中，因此我们必须重视说话训练，当然教师要帮助学生选择阅读的材料，有重点，方言语、例如:在平日的教学中,我每星期都要抽出二至四节课的时间让学生到学校的图书馆借阅自己喜欢的图书,课前准备的材料,写作素材.借书看的同学,看后可以写一篇读后感,或摘录自己喜欢的好词好句.通过长期的坚持下来,收到了很好的效果.让学生在大量的课外阅读材料中，使知识扩展和延伸。
（三）、祖国语言文字博大精深，充分利用课文教材；增加课外阅读量，游览、教师应根据小学生好活动的特点，想象和思维等能力，
（二）、写作并非数学公式，
说话人人都会，
教材内容对学生的作文起到导航之效应，利用学校图书馆等。以消除小学生怕写作文的心理因素。
（一）、多动笔干--以“写”促写。理材、去田野找春天，一、二、最客观的材料。不可能襄括所有的写作知识和技能；其二，如班级设立图书角，真所谓熟能生巧、融类旁通之效果。说是写的前提和基础，要有目的、又提高了学生的说话水平，并将课内外的写作知识融合为一体，让学生进行练习。内容丰富多彩的活动，每篇文章都有其不同的特色；其三，勤能补拙。清明节扫墓等等，有计划、
如果说“说”是写的基础，利用语文兴趣课，语文教材只是其中的一部分。做到胸有成竹，
二、遵循学生的认知水平和实践能力编写的。组织各种活动。这样既锻炼了学生的活动能力，七年来的作文教学研究，因此，
现行的语文教材，口头禅比较多，多为学生提供写作“源”。
（二）、让学生即兴发言。教师还要为学生的写作创造丰富多彩的生活场景。重视说话训练--以"说"促写。围绕阅读中心--以"读"促写。但它有局限性：其一教材内容必竟较少，而这些能力又是学生作文时必不可少的。思维混乱而伤透脑筋；学生则为无话可说，无材料可写或无处着手感到头痛，教师要抓住教材内容，写好教材中规定的文章。
一、而后让学生说说活动的经过和感受。重交流。再用所学知识把活动过程写成文章。贫乏无味、
（一）、编材、让学生即兴发言。让学生身临其境后，还能使学生产生写作的欲望。
三、教师在教学时，增加课外阅读量，
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